Masalah pendidikan di sekolah rendah

Mempelajari di sekolah adalah proses yang panjang dan kompleks. Kanak-kanak itu memasuki kelas pertama, masih sangat kecil, dan menyelesaikan sekolah itu sudah hampir dewasa, setelah di belakangnya mempunyai bagasi pengetahuan yang padat. Pengetahuan ini perlu dikumpulkan secara beransur-ansur, tahun demi tahun, sentiasa mengulangi bahan yang diluluskan dan menguasai maklumat baru.

Kaedah pedagogi yang digunakan hari ini banyak dan pelbagai. Setiap guru yang baik berusaha untuk mencari pendekatannya kepada para pelajar, yang amat penting untuk anak-anak yang baru saja mengetuk jalan menuju pengetahuan. Dan salah satu daripada kaedah tersebut adalah pendekatan masalah dalam pengajaran anak-anak sekolah yang lebih muda. Ia terdiri daripada perkara berikut: kanak-kanak ditawarkan bukan sahaja untuk mendengar dan mengingati maklumat baru untuk mereka, tetapi untuk membuat kesimpulan mereka sendiri dalam proses menyelesaikan masalah yang ditimbulkan oleh guru.

Kaedah pembelajaran berasaskan masalah telah membuktikan dirinya di sekolah rendah, kerana kebanyakan penuntut kelas pertama mendapati sukar untuk beralih dari bentuk pendidikan yang digunakan dalam pendidikan prasekolah ke sekolah "serius", dan pembelajaran berasaskan masalah sedikit sebanyak menyerupai permainan. Di samping itu, di sini setiap kanak-kanak mengambil kedudukan yang aktif, cuba secara bebas untuk mencari jawapan kepada soalan atau menyelesaikan masalah itu, dan bukan hanya duduk di meja dan tidak dapat difahami sebagai bahan yang tidak dapat difahami untuknya. Pendek kata, latihan masalah adalah cara yang progresif dan berkesan untuk menanamkan minat kanak-kanak dan mengejar pengetahuan.

Pangkalan psikologi latihan masalah

Keadaan psikologi utama kaedah ini adalah seperti berikut:

• pelajar bertindak secara bebas, tetapi di bawah pengawasan guru;
• tugas boleh bervariasi kompleks, tetapi tentunya boleh dilaksanakan;
• mereka diletakkan mengikut tahap pengetahuan pelajar berdasarkan bahan yang telah dilalui;
• Tujuan latihan semacam itu bukan semata-mata untuk menguasai topik, tetapi untuk memprovokasi aktiviti dan keinginan untuk mencari penyelesaian kepada masalah itu sendiri.

Tahap dan bentuk pembelajaran masalah

Oleh kerana metodologi latihan masalah berkait rapat dengan aktiviti pemikiran aktif, prosesnya juga boleh dibentangkan dalam bentuk tahap yang sepadan:

1. Kanak-kanak mengenali keadaan masalah.
2. Dia menganalisis dan mengenal pasti masalah yang memerlukan penyelesaian.
3. Kemudian proses menyelesaikan masalah ini secara langsung berikut.
4. Murid itu membuat kesimpulan, memeriksa sama ada beliau telah menyelesaikan tugas yang diberikan kepadanya dengan betul.

Latihan masalah adalah sejenis proses kreatif yang berubah dengan tahap perkembangan pelajar. Prosiding dari Terdapat tiga bentuk latihan masalah:

• "Kreativiti saintifik" adalah karya bersama guru dan pelajar, yang menemui undang-undang dan teorem baru untuk diri mereka sendiri, mengkaji teori;
• "Kreativiti praktikal" adalah penerapan ilmu teoritis yang diterima dalam praktik, dalam proses menyelesaikan tugas yang ditetapkan oleh guru;
• "Kreativiti artistik" adalah carian kreatif yang menghasilkan eksperimen sastera, lukisan, latihan muzik, pelbagai permainan, dan sebagainya.